UEPlay游藝館

一個探討童玩、玩具、遊戲、游藝、教育的空間

February 21st, 2006

幼兒教具設計與應用-花式搬運遊戲

幼兒教具設計和實作
作者:劉嘉貽
ㄧ、設計原理
1、設計動機:
由於市售的玩具,大多以發展認知能力為主,較少針對有口腔或精細動作方面發展障礙的兒童而設計,所以設計該遊戲教具,希望透過教具,吸引兒童運用口腔動作和精細動作,加強對動作困難兒童的訓練。

2、適用對象:
所以這個教育的主要目的,是提供給口腔動作障礙兒童,例如嘴唇周圍肌肉控 制不良,導致流口水的現象,或說話時換氣困難的兒童;以及精細動作協調有問題的兒童,例如腦性麻痺、動作發展遲緩、唐氏症等,無法協調的使用個別的手指肌肉。

3、教具材料:
(1)內容:透明塑膠盒子ㄧ個,上面有2列各有5孔,共10孔的、乒乓球2個、
筷子2雙(如附圖)

(2)優點:

*容易收納和準備
*透明材質提供空間概念不佳的兒童,良好的視覺提示
*符合重複使用的原則

4、建議玩法:
(1)嘴上功夫:
兩位兒童分別在盒子兩端,用嘴巴吹乒乓球向前跨越5個孔,到達另一端,以競 賽性的方式進行,先完成者獲勝。(使用者可自行調整前進路線或單人進行。)

(2) 夾夾樂:
兩位兒童分別在盒子兩端,各使用一雙筷子,張開適當角度,沿著洞向前推進,若推出範圍外或跳洞需重新開始,最先到達第五個洞者獲勝。

三、教具檢討
(一)材料方面
1、塑膠材質的圓孔切口比較尖銳,若不慎會刮傷手指,可在孔的周圍加貼海棉膠帶。
2、塑膠盒子的透明感對於弱視,需強調教具對比色差的兒童,會產生視覺空間干擾,可依操作面形式覆蓋不透明,且與球的顏色呈明顯對比的紙張,增加視覺提示的效果。
3、塑膠材質太軟,競賽遊戲激烈時容易變形和移動,可挑選較硬且厚重的塑膠板,並在盒子下方加裝固定的裝置,如:吸盤、固定器、魔術氈。

(二)活動設計方面
1、精細動作的訓練應依兒童手指肌力和協調度,準備不同重量和材質的球。
2、準備不同孔徑的板子。例如:加大孔徑讓球更加陷在孔中,可以增加吹氣要求,提高活動困難度。
3、由於盒子空間有限,若體型較大,兩人同時進行時會有肢體碰觸相互干擾,可設計為分離式的兩組盒子。
4、改變盒子的傾斜角度。讓功能較佳的幼兒由低往高的方向前進,功能較差者, 有高往低的方向前進,利用地心引力增加阻力。

(三)活動對象方面
1、藉由這次的活觀察發現,透過競賽及肢體的活動,能誘發幼兒在自然情境中的 語言,由於幼兒專注在活動當中,不像平常時間會因為發音不正確而退縮。
2、利用筷子進行活動,若是操作者小肌肉控制不佳,先用橡皮筋將筷子的張開角度固定,減低活動的難度。

February 20th, 2006

自製教具-猜拳棋

作者:徐美漪   
教具設計:猜拳棋
1.教具名稱:另類象棋-猜拳棋

2.教具內容:
藍色棋子與紅色棋子各為20個(剪刀、石頭、布各5個、4個骷髏頭和1個皇冠)、橫盤及說明板各1個,如右圖所示。

3.設計原理:
(1) 源於中國傳統象棋:
  想法起源於中國的傳統象棋,由於象棋上的文字對於年齡較小的兒童來說過於抽象,不易理解,因此修改為兒童於遊戲或日常生活中較常見的猜拳-剪刀、石頭、布三種棋子取代傳統象棋七種棋子,並簡化傳統象棋複雜的規則,利用猜拳的比較大小的順序,並加入配對規則,讓兒童能由簡至難慢慢認識棋類遊戲,藉此讓兒童體會規則性遊戲與創造性遊戲的不同,進而建立兒童的規律感。

(2) 利用生活中的用品:
 傳統象棋以實心的木材或塑膠材質做為素材,而由於考量取材的便利性,因此最初的想法欲使用寶特瓶蓋作為棋子,但因為時間的關係,遂以小藥盒代替,並裁切紙箱當作棋盤,再從網路上尋找猜拳的三種圖案,列印出來加以製作。  

4.教具功能與玩法:
  猜拳棋包含四種概念-配對、顏色、比較、邏輯:
(1) 配對:能確定兩組物體(雙色棋子)數量或圖案一對一對應的方法。
(2) 顏色:能區辨棋子顏色的相同或不同。
(3) 比較:對於棋子大小排序能指出何者為大、何者為小,例如知道剪刀可以吃掉布。
(4) 邏輯:能夠知道棋子大小的循環性,並且能夠了解遊戲規則。

除了配對等四種概念之外,猜拳棋有至少三種以上的玩法
(1) 簡易配對-將棋子不分顏色、相同圖案的配對;例如紅色棋子的布與藍色棋子的布、藍色石頭與紅色石頭的對應,不考慮棋子顏色的差異。

(2) 進階配對-將顏色納入考量,相同顏色、相同圖案加以配對;例如藍色的布與藍色的布、紅色的石頭與紅色的石對互相配對,除了圖案的搭配外,尚加入了顏色的概念。

(3) 比較大小-可依混色或不混色的方式,比較剪刀、石頭、布的大小;
(4) 棋盤邏輯-加入棋盤及棋類規則的遊戲方式,此種方式與傳統象棋相似,將棋子擺放於棋盤內,依棋子的大小排序,必須考量到棋子大小順序及棋子的走法。(例如,紅色的布吃掉藍色的石頭等)與規則的玩法,具有比較與邏輯的概念。

5.教具特色:
功能上:
(1) 依不同年齡的對象調整棋子數與棋子種類,由易至難。
(2) 利用簡單的猜拳規則,使兒童循序漸近地瞭解基本的棋類規則。

外觀上:
(1) 棋子顏色鮮豔,能吸引兒童注意。
(2) 圖案明顯,利於兒童分辨。
(3) 棋盤格的材質較堅固,不易折損。

6.預期目標:
(1) 能分辨棋子顏色與棋子圖案;
(2) 知道剪刀、石頭、布的大小規則;
(3) 瞭解基本的操作規則(棋子走法),以減少日後操作同類棋子遊戲的進入困難,較容易理解規則或棋數較多的棋類遊戲,例如傳統象棋、跳棋等。

  由於自製猜拳棋的遊戲規則相較於積木、拼圖或其他規則較簡單的教具複雜,因此以年齡較大的小學一年級生作為觀察對象,而基於Piaget(1969;引自張春興,1994)提出之認知發展階段,人類於7歲至11歲為具體運思期(concrete operational stage),面對問題時,能循邏輯法則來推理,並且具有可逆性(reversibility)的特徵,因此猜拳棋循環式的大小排序能增加觀察對象的邏輯思維的運作。

參考文獻 張春興(1994)。教育心理學-三化取向的理論與實踐。東華:台北。

February 17th, 2006

自製教具『釣魚樂』(二)

作者:吳佩珊    北教大幼碩二

★ 評估   由於小女生以前有操作過用磁鐵釣魚,已經很熟練了,所以此次設計的教具,主要是要增加其困難度與挑戰,以促進小女生之肌肉發展…等的目標,由於是第一次接觸此教具,所以小女生感覺很新奇,但是也因其困難度較高而容易感到挫折。
   剛開始請小女生使用粗毛線的釣竿,是因為其比細線釣竿容易操作,不過在活動的過程中發現,粗毛線的釣竿對於小女生來說仍是難度微高,因為繩子容易晃動,不易瞄準目標。而由於此小女生的個性較急,很容易失去耐性而不願意嘗試,所以後來我就讓小女生抓住繩子去勾海底生物前端的吊勾。但雖然小女生沒有用很標準(拿著釣竿,不能抓住繩子)的方式釣魚,但是我認為小女生在活動中仍是展現了高度的專注力,並且亦增進了大小肌肉、手眼協調發展的練習機會。
    此外,我在目標中也設定了希望小女生能夠認識不同的海底生物,但是由於有些海底生物是第一次接觸,所以小女生最熟悉的仍是先前就知道的「魚」,再來對於「海龜」比較熟悉,其他的就沒有辦法根據命令指出來了(例如:找找看海馬在哪裡?)。

★ 發現與檢討
    透過這一次活動,我發現粗毛線的釣竿對於此小女生來說仍是太困難了,因為小女生沒有辦法控制住晃動的繩子以瞄準目標,此外釣竿下的迴紋針勾子太短,亦不太容易勾,所以在活動後我再次思考該如何改變此教具,讓它更適合此小女生的發展程度,我想可以使用小木條當作釣竿,因為小木條就不會晃動,小女生可以將焦點放在小木條下的勾子,讓勾子能勾到海底生物前端的吊勾裡。此外,關於釣竿下的迴紋針勾子太短,不太容易勾的問題,可能可以使用較粗的媒材來當勾子,像是使用毛根來製作勾子……等,但是我想如果在活動的過程中,發現教具太過簡單操作以至孩子失去興趣時,就要有彈性的再次更改教具的操作方式。
    另外,由於小女生正在發展手部力量,所以喜歡拉扯東西,在活動過程中,小女生就想要將蝦子的黑鬚鬚拔掉,由於這五隻海底生物有使用膠帶將其封起來,但若是大力一點扯仍
有可能會破壞,故讓我檢討到自製教具的「堅固性」,因為教具如果很容易損壞,就會降低其重複使用率,所以在自製教具時應該要能考量到其堅固性,像是我這次若能夠使用護備的方式將海底生物封起來,可能就能避免被破壞的危機了。

★ 感想

由於小女生平常專注力不太集中,所以必須常常變換遊戲以引起其興趣,故在此次操作教具的過程中,我希望能夠使用這個自製教具,但是不同的活動(例如:介紹海底生物、釣魚、使用小水桶裝海底生物)來讓小女生操作,在活動中發現轉換一種活動,果然能夠讓小女生又重新燃起對此教具的興趣,雖然是同一樣教具,但孩子依然也能玩的津津有味,我想「多元玩法」應該也是教具的一項目標吧!除了教具本身可能有多元的玩法之外,適時的加入其他教具或活動應該也能變化出不同的樂趣!

February 16th, 2006

自製教具『釣魚樂』(一)

 作者:吳佩珊    北教大幼碩二
   
★ 對象:一位兩歲九個月大的唐氏症小女生
★ 自製教具『釣魚樂』介紹:

內容物包括五隻海底生物:一隻魚、一隻章魚、一隻海龜、一隻蝦子、一隻海馬(由紋彩紙拼貼而成),其中烏龜和海馬前端的吊勾洞口比較大(使用易開罐的拉環製作);而魚、章魚、蝦子前端的吊勾洞口比較小(使用迴紋針製作)。此外,還有準備兩支釣竿(用竹筷、線、迴紋針製作),兩支釣竿的不同在於一支是使用粗毛線、且線長可調整的長度較短,另一支釣竿則是使用較細的線,而線長可調整的長度較長,故在這個教具中,由不同大小的吊勾洞口,不同粗細、長短線的釣竿,會交織出不同的困難度與挑戰。

★ 自製教具『釣魚樂』之目標與功用:
   (1)促進大小肌肉發展。
   (2)促進手眼協調。
   (3)增加專注力。
   (4)認識不同的海底生物。

★ 選擇製作此教具之原因:
由於此位小女生是唐氏症的小朋友,還不能操作太過複雜的教具,主要還是以訓練其大小肌肉發展、手眼協調為主,此外,由於最近小女生在托兒所的學習主題是「魚」,而且對於「魚」相當感興趣,所以我便決定以「魚」為主題,設計能夠促進其大小肌肉發展與手眼協調之教具。

★ 操作過程
操作教具前   在小女生家中的遊戲室中進行,但是我並沒有直接將此教具拿出來,而決定先引起動機後,再來操作此教具,我首先以小女生托兒所的教本來當作引起動機的媒介,因為小女生很喜歡音樂與律動,而教本裡頭有「小魚兒」的律動歌曲,故我以帶動唱來引起動機,希望在活動與活動間能有主題的銜接。

操作教具       在帶動唱了幾次之後,我問小女生說:「你想不想知道海底除了魚之外,還有些什麼啊?」,小女生沒有說話,一直猛點頭。於是我便將此自製教具拿出來,小女生看到之後,便拿著教具並放在桌子上,小女生自己亦順勢坐在椅子上,便開始把每一隻生物都拿出來打量一番。首先拿出來的是「魚」,小女生將魚拿到眼前並用手指著牠說:「魚、魚、魚」,我說:「是啊,這就是魚!○○(小女生的名字)好棒喔!已經知道海底裡頭有魚了喔!」,接著拿出章魚,將章魚貼近眼前看之後,就轉頭看看我,我說:「牠也是住在海裡喔!牠叫做章魚」,接著拿出蝦子,小女生剛開始摸摸蝦子前面的兩條黑鬚鬚,接著用力的想將黑鬚鬚拔下來,我便急著說:「要輕輕的摸喔!要不然牠會痛痛的!」,小女生還是想要將黑鬚鬚用力的拔下來,於是我便將蝦子從小女生的手上拿過來,並說:「牠叫做蝦子,蝦子說牠不喜歡妳這樣拔她的鬚鬚喔!」,於是小女生又拿起了烏龜,並貼近眼睛前看,我說:「牠的名字叫做海龜,也是住在海裡喔!」,那我們再看看海裡還有什麼生物哩,小女生拿出海馬,並摸摸牠白色的肚子,笑呵呵的看著我,我說:「牠是海馬,牠都是站著游泳的喔!」。 

        把五隻海底生物都看完後,小女生趴在桌上靜靜的看著這些海底生物,然後站起來似乎想要找其他的玩具玩,此時我便把釣竿(粗毛線的那支釣竿)拿出來說:「你看!這是什麼啊?」,小女生將釣竿從我手上拿過去,我說:「我可以用這支釣竿釣到這些海底生物喔!」,於是便開始示範,我說:「你要用小眼睛專心看喔,這樣才能釣到魚。」小女生專心的看著我釣魚,等我示範完後,我說:「你要不要試試看?」,小女生便從我的手上將釣竿拿走。 

        小女生開始準備釣魚,眼睛很專心的看著魚,不過由於繩子晃呀晃,就是沒有辦法去勾到魚前端的吊勾,小女生開始有些不耐煩的跺腳,我說:「要不要幫幫忙呀?」,小女生點點頭,於是我幫小女生把繩子拉住,不讓繩子亂晃,直到小女生用釣竿釣到魚為止。接著我說:「那妳要不要釣海龜?(因為海龜前的吊勾洞口較大,所以我想讓小女生試試看能不能自己釣起來),找找看海龜在哪。」,小女生指著章魚,我說:「不是,再找找看」,直到小女生將海龜找出來,我說:「沒錯!你找到海龜了,好棒喔!」,小女生於是又開始準備要釣海龜,剛開始也是繩子晃呀晃,沒有辦法對準洞口,但小女生此時模仿我先前的動作,將晃動的繩子拉住,然後去勾住海龜前端的吊勾,我說:「哇!你自己釣到海龜了耶!」,接著小女生都用同樣的方式(把繩子拉住,不讓繩子亂晃)來釣魚,小女生把五種海底生物都釣出來後,我就說:「讓我們來數數看,你釣到多少隻海底生物好不好,你看有1、2、3、4、5,五隻喔!你好棒喔!」,我問:「那妳還要不要玩?」小女生點頭,於是我們又操作了一次,由於小女生認為把繩子拉住後會比較好釣,所以再一次釣魚的時候,小女生都使用這樣的方式,在小女生再次釣魚時,我去準備了一個小水桶(裡面盛一些水),準備換個方式運用教具。  

        當小女生看到我拿小水桶的時候,好奇的跑過來看,我說:「我把小水桶放在這裡,那妳把魚從那邊釣過來,然後放進水桶,讓牠們在水裡游好不好?」,於是我先示範了一次,然後說:「換○○(小女生的名字)了」,剛開始小女生直接用手去抓魚,然後跑過來放進水桶中,我說:「我們是在釣魚,不是在抓魚喔,所以要用釣竿來釣」,於是我帶著小女生的手再做一次,示範完後,小女生開始釣魚(仍是使用抓住繩子,去勾住海底生物前端的吊勾),然後跑過來把魚放進水桶中,我說:「哇!好棒喔,已經有一條魚在水桶裡了耶!但是牠只有一個人好無聊喔,妳要不要再把牠的好朋友釣過來?」,於是小女生又去釣了一隻章魚過來,直到所有的海底生物都在水桶裡。

February 15th, 2006

幼兒教具設計與應用-來釣魚!

《教具設計與應用》

作者:黃瑋芸

教具名稱:來釣魚!

教具設計原理:

1.利用竹筷子、一條線和一個磁鐵製作成釣竿。

2.利用卡紙印製釣魚配對卡,可自行設計難易程度不同之配對卡,如附件。

附件一:目的在於認識不同海底生物,讓孩子進行配對練習。

附件二:讓孩子辨認不同的顏色,並能數出每種顏色魚類的數目。

附件三:讓孩子分辨左右方向的不同,並能數出嘴巴朝左或朝右的魚類各有幾條。

附件四:讓孩子進行大小的排列,另外還有數字對圖案的配對練習

(ex. 3→)。

3. 同樣利用卡紙印製與釣魚配對卡上相同的魚類,剪裁切割後在每隻魚上訂上訂書針或別上迴紋針以供釣魚之用,而訂針或迴紋針的多寡則以能被釣竿上的磁鐵吸起來為原則。
4. 遊戲操作步驟即為,利用釣竿釣魚,再讓孩子將所釣起的魚類與配對卡上的魚類或數字進行配對。