作者:徐美漪   
教具設計:猜拳棋
1.教具名稱:另類象棋-猜拳棋

2.教具內容:
藍色棋子與紅色棋子各為20個(剪刀、石頭、布各5個、4個骷髏頭和1個皇冠)、橫盤及說明板各1個,如右圖所示。

3.設計原理:
(1) 源於中國傳統象棋:
  想法起源於中國的傳統象棋,由於象棋上的文字對於年齡較小的兒童來說過於抽象,不易理解,因此修改為兒童於遊戲或日常生活中較常見的猜拳-剪刀、石頭、布三種棋子取代傳統象棋七種棋子,並簡化傳統象棋複雜的規則,利用猜拳的比較大小的順序,並加入配對規則,讓兒童能由簡至難慢慢認識棋類遊戲,藉此讓兒童體會規則性遊戲與創造性遊戲的不同,進而建立兒童的規律感。

(2) 利用生活中的用品:
 傳統象棋以實心的木材或塑膠材質做為素材,而由於考量取材的便利性,因此最初的想法欲使用寶特瓶蓋作為棋子,但因為時間的關係,遂以小藥盒代替,並裁切紙箱當作棋盤,再從網路上尋找猜拳的三種圖案,列印出來加以製作。  

4.教具功能與玩法:
  猜拳棋包含四種概念-配對、顏色、比較、邏輯:
(1) 配對:能確定兩組物體(雙色棋子)數量或圖案一對一對應的方法。
(2) 顏色:能區辨棋子顏色的相同或不同。
(3) 比較:對於棋子大小排序能指出何者為大、何者為小,例如知道剪刀可以吃掉布。
(4) 邏輯:能夠知道棋子大小的循環性,並且能夠了解遊戲規則。

除了配對等四種概念之外,猜拳棋有至少三種以上的玩法
(1) 簡易配對-將棋子不分顏色、相同圖案的配對;例如紅色棋子的布與藍色棋子的布、藍色石頭與紅色石頭的對應,不考慮棋子顏色的差異。

(2) 進階配對-將顏色納入考量,相同顏色、相同圖案加以配對;例如藍色的布與藍色的布、紅色的石頭與紅色的石對互相配對,除了圖案的搭配外,尚加入了顏色的概念。

(3) 比較大小-可依混色或不混色的方式,比較剪刀、石頭、布的大小;
(4) 棋盤邏輯-加入棋盤及棋類規則的遊戲方式,此種方式與傳統象棋相似,將棋子擺放於棋盤內,依棋子的大小排序,必須考量到棋子大小順序及棋子的走法。(例如,紅色的布吃掉藍色的石頭等)與規則的玩法,具有比較與邏輯的概念。

5.教具特色:
功能上:
(1) 依不同年齡的對象調整棋子數與棋子種類,由易至難。
(2) 利用簡單的猜拳規則,使兒童循序漸近地瞭解基本的棋類規則。

外觀上:
(1) 棋子顏色鮮豔,能吸引兒童注意。
(2) 圖案明顯,利於兒童分辨。
(3) 棋盤格的材質較堅固,不易折損。

6.預期目標:
(1) 能分辨棋子顏色與棋子圖案;
(2) 知道剪刀、石頭、布的大小規則;
(3) 瞭解基本的操作規則(棋子走法),以減少日後操作同類棋子遊戲的進入困難,較容易理解規則或棋數較多的棋類遊戲,例如傳統象棋、跳棋等。

  由於自製猜拳棋的遊戲規則相較於積木、拼圖或其他規則較簡單的教具複雜,因此以年齡較大的小學一年級生作為觀察對象,而基於Piaget(1969;引自張春興,1994)提出之認知發展階段,人類於7歲至11歲為具體運思期(concrete operational stage),面對問題時,能循邏輯法則來推理,並且具有可逆性(reversibility)的特徵,因此猜拳棋循環式的大小排序能增加觀察對象的邏輯思維的運作。

參考文獻 張春興(1994)。教育心理學-三化取向的理論與實踐。東華:台北。