圖、文：張世宗教育工作室
張世宗主講
沈麗珍筆錄
所以我把智商和智力做一分野，一般我們都用智商來談智力有多好，我用一個比喻來說智商：小孩以丟石頭來測量牆外的池塘大小形狀，他聽到水聲測方向後記一筆，我們假設水聲越多池塘越大(這種假設沒有錯)，但各位只是瞭解一下，出題的目的在丟石的技巧與測得的結果，有很大的關係，各位看下圖；
不同的丟石方式，產生不同的測試結果，其中奇形怪狀者的獲中率或許只有六成，但他因觸角廣，可能獲得的知識更多。學生都是很聰明的，他知道你會丟石頭到那一區，他就寫什麼答案，以獲得100分，我小時也是如此，一直痛苦掙扎，要寫老師要的答案，還是我自己認為對的。大人哪！自己受限制，又將之封閉！小時的智力測驗題目：飛機飛往北極，往哪個方向飛？(沒人敢答，只有某師帶來的孩子答：北，主講者只能笑著說：障礙阿！)北是完全正確的嗎？現在還有一個答案：飛船往「上」飛呀！
是的，我們就是將一個孩子的成長，用既定的框框架住，為了考試，為了評估方便。以前大陸有一種人造株儒，將孩子養在籠中限制其長大，以造成不同，再教以把戲賺錢之；大家一定認為好可憐！好！現在馬上想一想：我們的教育是否也在做同樣的事？我們不讓孩子照他自己的方向發展。沒錯，大家都知道李遠哲—諾貝爾獎得主，中國人的驕傲，他可是華裔喔！也好在是華裔，如果今天他還留在台灣，是沒辦法獲得這個獎的。我們有多少莫札特不見了，或是把莫札特訓練成愛迪生，愛迪生訓練成莫札特！因為我們什麼都幫他決定了。這個社會實在是不鼓勵發展個人的；現在好多了，以前若沒考上大學，那真是完蛋了。
(南市幼教 五卷三期)