圖、文：張世宗教育工作室

張世宗主講

沈麗珍筆錄

四、人面對問題的種類

系統分析講究input&output，進什出什。我已師專生做例子：假設今天要評斷幼師教育，我們就把幼師所需的知識、能力，扣掉高中進來時所擁有的，就是這個體系給的東西。所以教育上我們應知目標及學者本身的特性，了解二者，才能設計教學；如果不知其一，就是為做而做。我再強調一次：工具本身沒有好壞，只有使用者和使用方法的判斷。中國的老子、莊子裡有較多的另一種思考模式。

人類大人的視野高度在170左右，孩子在110，而往往我們都習於自已的視野，而忽略了應注意到的。很多人設計幼稚園時，依大人的想法來設計，舊校舍我沒話說，但新蓋時還將插座設計在110以下，不是在製造孩子觸電的危險嗎？既無法阻止好奇，為何不防範於未然？！下次你進教室時，不妨蹲下來看看，那才是孩子的世界，拍照、講話時……將視線拉與孩子齊，或蹲下來，或抱起他，與他平齊，他才會跟你講他心裡的話。與孩子相處是一種藝術，我從與孩子相處中學到的，比從學校裡學到的還多。

哈佛大學校長曾在系務會議上說：「各位要特別注意班上成績優良者，因他們可能會成為名學者，而回學校授課；但更要注意那些調皮搗蛋者，他們可能是捐大筆錢給學校的企業經營者。」沒錯，企業經營者需要的就是靈活的變化與判斷，所謂的博士，是做不來的(博士應為精士或狹士，他只認得自己研究的範圍)。台灣俗語也說：狀元子好生，商人子難養。各位不妨細嚼其意。我很佩服一種人：在社會上混完太保又回頭的人，因他有歷練經驗，具與人相處、判斷的技巧。可是混不回來的人就很糟了。我們輸不起，所以還是希望孩子往好的方向走。

(南市幼教 五卷三期)