圖、文：張世宗教育工作室

張世宗主講

沈麗珍筆錄

所以智慧玩具是一回事，玩具智慧是另一回事；智慧玩具是祖先的遺產，屬公共財；而玩具智慧是我自己開發出來的。

另外，與別人比較，也是一個要不得的觀念。一個好的教育應是發揮人的潛能的，每個孩子只要在他好的部分讓他好好發展即可。當然這很難，一是我們屬於集體教育體系，一是我們不願意；為何我說不願意，因為我們無法容忍孩子在同時做別的事情；我也不是要把秩序弄亂，但它有平衡點的。像夏山學校強調個人自我發揮，它提供很多不同的教學活動，孩子可自行選擇。我們現在的角落教學，實際上就是這種改良式的教學法，雖然仍控制著時間和教材，但起碼一天有段時間，孩子可自行選擇操弄擺在角落，引起動機的教材或玩具。

自由度越多，越有玩的可能性；自由度越少，表示控制的越嚴；而學前教育是非常不適合制式的教法的，因它是在做奠基的工作。奠基工作該如何做？以音樂教學為例，它是要讓孩子終身對音樂產生興趣，有信心一直往前走。我們現在很重視及早教育，卻不要求品質，任老師在技巧上教導，有如在手指肌肉未長成前，即要求在小方格內寫字，出格還得挨打；但一旦壓力消失，孩子第一個放棄的一定是被壓迫學習的東西，因他只記得痛苦啊！何不放慢腳步，給些進步的稱讚與信心，或許起步慢，但他終生跑的很快！

(南市幼教 五卷三期)