文圖：張世宗
第三區：教學區
藉著主動線之引向出口，將此展覽室的另一角劃分出來。因為三面靠牆，沒有通過性的交通，就成了寧靜區。除了辦公室佔的面積外，其餘的一個約正方形的面積，就設計成多用途的教學空間。為了維持其多用途之機能，整個空間內不設任何物品，以保持較完整的使用空間。而牆壁成了唯一加以定義用途的部分。東側面向出口的一面無牆，用半高度之海水水族箱，與動態區有象徵性的隔間，而又維持一整個開放性空間設計的特性。水族箱可行兩面觀視。北側和辦公室隔鄰的牆面掛著黑板及揭示板。西側牆另作出向前推出的牆面，夾層空間就裝了大小高低不等的淡水水族箱，動、植物都有。自觀察方向看去，就成了挖入式的水族箱。外壁仍是完整的一面，這就是為了保持此多用途空間完整的特性（就好像現代室內設計流行以壁櫥代替傳統的櫥櫃；也是為了使可使用空間較完整）。南側的牆面就保留作為不定期更換之展示版（其他都為永久性展示）。
在結束前我想強調一件事，本文以此自然科學中心來舉例，並不一定就因其設計得較完美，也不見得其一切構想都是正確的；我只是想以此來說明一件事，一件很重要的觀念，一個為兒童而設計的兒童博物館，需要不同專業的整合，包含了兒童心理學家、兒童教育家、科學家、美術家、建築師、媒體專家、工業設計師、美工等各方面人才之配合; 故視計劃規模需要一個適當的設計規畫小組或顧問群，才能設計出發揮博物館功能的軟硬體。（本文完）
